從課堂到生活：彌渡各學校勞動教育體系構(gòu)建與實踐探索

塔塔

勞動教育潤童心

彌渡縣緊扣勞動育人目標，構(gòu)建 “校園實踐筑基、家庭協(xié)同賦能、社會資源拓展” 勞動教育體系，通過多元場景融合與特色活動設計，讓學生在躬身實踐中培育勞動觀念、提升綜合素養(yǎng)，為深化勞動教育積累豐富的典型經(jīng)驗。

01

紅巖鎮(zhèn)竹園完小

紅巖鎮(zhèn)竹園完小探索 “知行合一” 勞動育人路徑，構(gòu)建 “校內(nèi)基地深耕 + 校外農(nóng)田實踐” 融合模式。校內(nèi)開辟勞動實踐基地，師生共同參與種植管護，將勞動成果轉(zhuǎn)化為校園景觀，培養(yǎng)學生主人翁意識；校外開展 “春種秋收” 水稻實踐活動，學生全程參與育秧、插秧、收割等農(nóng)事環(huán)節(jié)，通過田間課堂將知識學習與農(nóng)事節(jié)氣、農(nóng)具使用、糧食安全相結(jié)合，以成果展、收割競賽等形式激發(fā)勞動熱情。學校以土地為課堂，以實踐為紐帶，形成 “空間延伸、四季連貫、五育融合” 的勞動教育體系，讓學生在勞動中錘煉意志，感悟農(nóng)耕文化，樹立正確勞動價值觀，促進全面發(fā)展。

”

陽光

勞動

快樂

成長

▲校內(nèi)基地深耕

▲校外農(nóng)田實踐

02

新街中學

新街中學以 “五勞育人” 為核心理念，打造 “百藥園” 勞動教育基地，深度融合中醫(yī)藥文化、生態(tài)美育與生命教育。以 “神農(nóng)嘗百草” 古訓為文化根基，將24節(jié)氣融入班級命名并匹配中醫(yī)方劑，賦予班級文化獨特內(nèi)涵；實踐中構(gòu)建 “識藥 — 種植 — 應用” 全鏈條勞動體驗，學生學習藥材知識、按節(jié)氣種植養(yǎng)護，將采收成果制作成香囊、標本等用于校園保健；同時推動勞動與語文、生物、歷史等多學科聯(lián)動，實現(xiàn)五育融合。下一步，學校計劃深化 “百藥園” 建設，開發(fā)校本課程，增設文化角，引導師生樹立整體健康觀，以勞動實踐促進校園環(huán)境美化與身心健康發(fā)展 。

03

彌城二小

彌城二小以 “紅梅花兒開，朵朵放光彩” 為育人目標，深入踐行全人教育理念，構(gòu)建 “學校 + 家庭 + 社會” 協(xié)同勞動教育體系：校內(nèi)以課堂教學與 “耕讀園” 實踐雙軌并行，開設農(nóng)耕、手工課程，結(jié)合校園大掃除培養(yǎng)責任意識；家庭倡導 “家務勞動人人參與”，引導孩子完成內(nèi)務整理、烹飪等日常事務，強化生活技能與家庭責任感；家校通過 “假期生活導航”、親子勞動實踐等活動實現(xiàn)資源整合，形成教育合力；社會層面鏈接社區(qū)資源，組織志愿服務、街道清潔等實踐，提升學生社會服務意識與擔當。通過多維聯(lián)動，學生成長為 “勞動小能手”，既掌握技能，又錘煉吃苦耐勞、團結(jié)協(xié)作的品格。下一步，學校將持續(xù)深化勞動教育，推動勞動精神扎根校園。

校內(nèi)勞動教育

▲學校：課堂教學+農(nóng)耕園

勞動教育

▲家庭：“家務勞動人人參與”

▲社會：志愿服務

04

寅街二小

寅街二小錨定 “養(yǎng)成勞動習慣，培育時代新人” 目標，深度挖掘 “耕讀傳家” 文化底蘊，系統(tǒng)構(gòu)建特色鮮明的勞動教育體系。

學校以 “小行動傳遞大能量” 為切入點，堅持 “分層遞進、五育融合” 原則，將勞動種植作為核心載體，在校內(nèi)開辟實踐園地，組織學生親手栽種蔬菜瓜果。針對不同年齡段學生的身心特點，學校量身定制勞動實踐清單，從低年級的簡單養(yǎng)護到高年級的全周期種植管理，推動勞動教育從書本理論向?qū)嵅袤w驗延伸。在翻土播種、澆水施肥的過程中，學生們不僅收獲了勞動的快樂，更逐步養(yǎng)成熱愛勞動、尊重自然的良好品質(zhì)，學會珍惜勞動成果。

勞動教育

05

苴力一小

苴力一小構(gòu)建 “主題實踐 + 日常養(yǎng)成 + 家校共育” 三位一體勞動教育模式，推動學生在實踐中成長。在主題實踐層面，以 “勞動教育季” 為依托，開展美食節(jié)、種植園管理、文化藝術節(jié)等特色活動，并落實 “每日三掃” 制度，讓學生在趣味體驗與日常勞動中掌握技能、培養(yǎng)責任意識；家校共育方面，通過 “家庭小幫手” 活動鼓勵學生參與家務勞動，結(jié)合親子美食、農(nóng)耕體驗等活動，將勞動教育從校園延伸至家庭，家長反饋學生動手能力顯著提升；創(chuàng)新實踐維度，通過勞動創(chuàng)新實踐、主題教育及成果展示獎勵等方式，引導學生 “做中學、踐中悟、創(chuàng)中思”，切實培養(yǎng)學生 “懂勞動、會勞動、愛勞動” 的品質(zhì)。三大板塊相輔相成，共同構(gòu)建起系統(tǒng)化、多層次的勞動教育體系，讓勞動精神扎根學生心田。

勞動教育

”

陽光

勞動

”

共享

美食

06

密祉鎮(zhèn)中心完小

密祉鎮(zhèn)中心完小以黨建為引領，打造 “紅領巾成長院” 勞動基地，推動五育深度融合，由黨員教師牽頭規(guī)劃400平方米基地，按季節(jié)種植玉米、草莓等農(nóng)作物，組織全體師生參與種植管護。在勞動實踐中，學生親歷春種、夏管、秋收全過程，既掌握了勞動技能，培養(yǎng)了吃苦耐勞的品德；又將科學知識應用于種植，促進智育發(fā)展；通過團隊協(xié)作增強體質(zhì)、錘煉意志；在觀察植物生長與收獲成果中提升審美；分享勞動果實深化勞動認知。“紅領巾成長院” 以黨建領航，以勞動為紐帶，全方位培育鄉(xiāng)村少年成長，為鄉(xiāng)村振興注入教育力量。

07

德苴鄉(xiāng)中心幼兒園

為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述，踐行 “教育要從娃娃抓起” 的育人理念，德苴鄉(xiāng)中心幼兒園秉承 “以人為本，環(huán)境育人” 的教育理念，立足德苴本土農(nóng)耕文化構(gòu)建勞動教育體系。依托 “快樂農(nóng)場” 實踐基地，劃分種植區(qū)（栽種觀察植物）、養(yǎng)殖區(qū)（探索動物生命奧秘）、工具區(qū)（學習使用安全器材），讓幼兒在 “走進自然、品味自然” 的實踐中掌握生活技能，培養(yǎng)勞動意識與合作責任感，實現(xiàn) “五育” 啟蒙，從小體驗 “有一種生活叫彌渡” 的自然教育內(nèi)涵。

親子播種小課堂

種植區(qū)

養(yǎng)殖區(qū)

08

牛街鄉(xiāng)康郎完小

牛街鄉(xiāng)康郎完小以 “紅領巾” 為引領，創(chuàng)新構(gòu)建 “勞動 +” 教育體系，打造 “志愿服務 + 農(nóng)事實踐 + 文化傳承” 三位一體勞動教育模式，深度融合德智體美育人目標。學校以 “紅領巾志愿服務” 為載體，組織學生參與社區(qū)清潔、植物栽培等公益活動，培養(yǎng)社會責任感；通過 “紅領巾農(nóng)事實踐” 開展采摘紅花、剝玉米等活動，讓學生親歷農(nóng)耕收獲，體悟勞動價值；依托 “紅領巾文化傳承” 舉辦烹飪巧手節(jié)、敬老助老、創(chuàng)意手工等活動，融合傳統(tǒng)飲食文化、美德教育與技藝傳承。該模式以勞動為紐帶，讓學生在實踐中掌握技能、錘煉意志、提升審美，實現(xiàn) “以勞樹德、增智、強體、育美” 的育人目標，形成校本勞動課程特色。

志愿服務

1

農(nóng)事實踐

”

文化

傳承

”

我會

烹飪

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來源：彌川教體